Problemu pretjerane „konzumacije” društvenih mreža među mladima pristupilo se pragmatično. Naime, maturanti gimnazijskoga usmjerenja (4. a i 4. j) povezali su društvene mreže i književnost projektnim zadatkom Književnost na društvenim mrežama: kako virtualno oživjeti autora i lika. Cilj je projektnoga zadatka bio povezati društvene mreže i znanja o književnosti (autorima, razdobljima, likovima i sl.), ali se i kritički služiti alatima umjetne inteligencije. Ovim se zadatkom osuvremenjuju pristupi književnome tekstu i liku, i to u skladu s mrežnom revolucijom i tehnološkim napretkom kojega smo svi konzumenti. Učenici su, radeći u paru ili grupi, trebali osmisliti i stvoriti Instagram profil jednog od najdražih pisaca i/ili likova iz književnih djela. (Zamišljeni) profil mogli su otvoriti u aplikaciji Instagram, izraditi u Canvi, nacrtati i sl.
Zadatak se sastojao od sljedećih sastavnica:
- profilna fotografija (preuzeta s mrežeili nacrtana)
- opis profila: osnovni podatci o autoru/liku (ime i prezime, država, zanimanje)
- 10 objava u kojima je (redom) potrebno navesti iduće (slijedi tablicu)
| Autor/pisac | Književni lik |
| samopredstavljanje (Dobro došli na moj profil); osnovni podatci o autoru | samopredstavljanje (Dobro došli na moj profil) |
| pregled stvaralaštva | lik u kontekstu razdoblja u kojemu je nastao |
| kontekst razdoblja u kojemu je stvarao | karakterizacija lika citatima |
| privatni život | odnosi s drugim likovima |
| zanimljivosti iz života | dijalog s drugim likom istog autora (osmisli kratak dijalog) |
| najpoznatija djela (ukratko, 2 – 3 djela) | dnevnik lika (Jedan sat u mojemu životu) |
| kratak prikaz najpoznatijih likova koje je stvorio | Da sam netko drugi (ili što bi lik promijenio u svojemu životu) |
| ulomci iz kritikakoje su napisane o autoru | pismo autoru koji me je stvorio |
| kratak dnevnički zapis (o čemu autor razmišlja u jednom danu, u trenutku pisanja ili uživanja) | Malo me promijeni (odaberite dvije osobine lika koje biste zamijenili nekim drugim osobinama; pojasnite promjenu lika) |
| autorov život i stvaralaštvo i naša svakodnevica | Uči na mom primjeru (uputa mladima, vašim vršnjacima) |
4. uz pomoć različitih mrežnih alata osmisli (i objavi) jedan story/reels (sadržaj prema vlastitome izboru)
5. stvori mrežu prijatelja na društvenim mrežama (književnika i likova) / ako napravite pravi Instagram profil, možete stvoriti mrežu prijatelja i s učenicima iz drugih razreda; ako profil napravite u Canvi ili ga nacrtate, nadopišite negdje listu zamišljenih prijatelja (književnika i likova)
Drugi dio zadatka odnosio se na korištenje umjetne inteligencije. Učenici su trebali zadati uputu umjetnoj inteligenciji da smjesti autora i/ili lika u 21. stoljeće i postupiti prema sljedećim smjernicama:
„Neka prokomentira tvoju poziciju u 21. stoljeću – kako bi se tvoj karakter, tvoje ponašanje i tvoji stavovi uklopili u našu svakodnevicu, odnosno u 21. stoljeće. Prokomentirajte odgovor umjetne inteligencije, usporedite ga sa svojim znanjima o književniku/liku i napišite kratak tekst u kojemu ćete ukratko prikazati odgovor umjetne inteligencije.”
Vrednovale su se sljedeće sastavnice: osmišljeni profil u cjelini, sadržaj i jezična točnost objava, navođenje izvora (prema pojašnjenim uputama) i kratko predstavljanje vašega zadatka (izlaganje koje će trajati oko 5 minuta).
U konačnici, učenici su evaluirali ovakav tip učenja i rada na zadatku. Ako je vjerovati ocjenama, ovakav je tip učenja suvremen, zanimljiv i učenicima koristan.
Ishod koji se ostvario ovim zadatkom:
SŠ HJ B. 4. 3. – Učenik obrazlaže slijed književnih poetika i razdoblja i kritički prosuđuje utjecaj različitih konteksta na književni tekst.
Ishodi međupredmetnih tema koji su se ostvarili ovim zadatkom:
ikt A. 5. 1. – Učenik analitički odlučuje o odabiru odgovarajuće digitalne tehnologije.
ikt A. 5. 2. – Učenik se samostalno služi društvenim mrežama i računalnim oblacima za potrebe učenja i osobnoga razvoja.
ikt B. 5. 2. – Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u digitalnome okružju.
ikt C. 5. 4. – Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.
ikt D. 5. 1. – Učenik svrsishodno primjenjuje vrlo različite metode za razvoj kreativnosti kombinirajući stvarno i virtualno okružje.
osr A. 5. 3. – Razvija svoje potencijale.
osr B. 5. 2. – Suradnički uči i radi u timu.
osr B. 5. 3. – Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.
uku C. 4./5. 4.: 4. Emocije – Učenik se koristi ugodnim emocijama i raspoloženjima tako da potiču učenje i kontrolira neugodne emocije i raspoloženja tako da ga ne ometaju u učenju.
uku D. 4./5. 2.: 2. Suradnja s drugima – Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
Učenik: pod A.5.1. – Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.
Vladimir Tomaš, prof.
